万圣节扮什么？

万圣节在这里可是一大节日，每个小孩都会装扮，然后沿户敲门讨零食。学校也配合，在万圣节当天让学生装扮上学，做些活动等。

阿晨的老师定了“中世纪饷宴”的主题，所以我今年不能自由发挥，需要配合这个主题给阿晨准备服饰。为了这个，我还特地上网搜索，找中世纪的服饰，依样板给阿晨缝制一套普通人的衣服。

Medieval Feast里的Medieval一字，我还是查了字典才知道是中世纪的意思。对中世纪完全不了解，所以这个主题，也让我作了一番搜索，长了一点知识。

阿满呢？说过了，蜜蜂。

气坏了！

一连四天的假期，把阿晨闷坏了，老是跟在阿满后面拉拉扯扯。

我好不容易把阿满哄到桌上吃东西，他竟然跪在桌下继续扯阿满的衣角。叫他停，他充耳不闻。

好声好气讲了几次，我的气猛地冒起来，可是还能告诉自己不要大声骂，不要扔东西，那要怎么办呢？结果动作僵硬，气急败坏的说了一句：我很生气了，是你出去还是我出去？阿晨答：你出去。我当即开门出去。

从楼梯间的窗口往外看了半分钟的户外景色，阴沉沉的天色当然消不了我的气，于是往回走。回到家，忍不住又要开口骂，偏偏传来敲门声。我说：别开门！阿晨却已一个箭步跑去开门了。我发现自己在门打开之际，忽然快步躲进睡房。

邻居问阿晨妈妈呢，我赶快又走出去，简直扯不开笑脸，就这样板着脸对他说：对不起，我正在教训他。有什么事吗？邻居当然没事没事的快快走了。

阿晨继续缠阿满，我再次警告他，要他进睡房去。这一下，他乖乖抓起外套往外逃。

坐下，深呼吸，正要继续阿满的晚餐，同时调理一下在体内乱窜的气，门又响了。这次是另一个邻居，抱着她的小孩想找阿满玩，看到我嘴里正嚼着东西，忙说：在吃饭啊？

。。。。。。。。

孩子是我脾气的最大考验。可是我气起来还要想该怎么做，发脾气时又老是有人来打岔，生气也不能痛痛快快的生气，真是气死人也！！！

阿晨听写

原来听写是中西都有的。

阿晨刚上一年级。每个星期五，老师让他带回一张单子，上列6个同family的字，如：pan, tan, ran, pat, sat, fat，接下去的星期一来个pre-test，然后星期五再来个spelling test，同时给另外一组字。

上中文班，第一个星期的作业是写字，写一至十，以及它们的拼音。我以为就这样而已，哪知道第二个星期回来，除了带回新的七个生字和拼音，还有一张阿晨听写的纸。我才知道，原来中文班也要听写。不由得有点担心。

要阿晨做作业，不太容易。有时他喜欢，很快就做完。不喜欢，就吵吵闹闹。

昨天晚上，我交代春礼今早要让阿晨做中文班的作业。我忘了提醒阿晨每天做一点，结果还有五面的作业和半面的生字要写，只有早上的一点点时间，我心想大概做不完。 于是提醒春礼，能做多少就多少，至于听写，更是不必去理了。

下班回家，见到阿晨的听写纸，竟然全对。忍不住问：今早有没有做作业？是不是和爸爸边吵边做？他边玩他的东西边说：是的，边吵边做。我赶快赞他：哇，吵吵闹闹还可以做完，而且听写还全对，妈妈想都没想到呢。

他又说：听写全对就有贴纸，老师说学年结束时，最多贴纸的人会得到一个礼物。

原来靠的是这股动力！

晚上再问春礼，春礼说：威胁，好话都说尽了。

目前，我们每个星期一和五早上，都会让他练习一遍spelling，中文作业则是想起就提醒一下。这种提醒或催促，我们都觉得不妥。我想和阿晨谈谈，建议他定下时间表，自己按时做功课和练习听写。

织了一套蜜蜂装

照书给阿满织了一顶蜜蜂帽，又用剩下的毛线给他织了一件背心。今年的万圣节，阿满将是蜜蜂。

姐姐们中学时读家政班，常常在家烤蛋糕，缝纫，织毛衣什么的。 等我稍大，开始对这些东西感兴趣时，她们却都又离家工作了。我看着她们留下的入门书，自己摸索学习，学会了钩织（crochet)，却怎么都学不会针织（knit)。

在马来西亚，这些手工很少用武之地。毛线衣太热，围巾更别提了，毛线织的包包？不流行，当时的我，不够自信也不够叛逆，不敢自创潮流。去年回国，看到妈妈还留着我20年前的作品，赶快拍照留念。今天回头看，织得还蛮不错的。

来到天寒地冻的沙城，帽子，围巾，手套，毛衣等成了必需品，我的这双手又开始痒起来。

去年，一口气给家里的每个成员织了一顶帽子，剩下的毛线成了围巾，不是很满意。观察别人的作品，自我检讨的结果是：选用的毛线质地不够好。所以今年选购毛线时下了一点功夫，除了颜色，还考虑毛线的粗细和质地（texture)。比如阿满的蜜蜂帽，黄色部分用的是滑亮的缎子似的毛线，黑色部分则是粗粗的，有点毛茸茸的chenille，织出来凹凸有致，连春礼也看出与往不同。

阿晨喜欢数字

送阿晨去上中文班时，他说：如果满分是500%的话，我对中文班的喜欢程度只有1%。我对Brunskill School的幼儿园和一年级的喜欢程度是500%，对USSU Day Care呢，则是399%。

很想告诉他100%就是满分了，哪来什么500%的。可是为了让他保持还算愉快的心情，暂时按耐住。

隔了一天，刚刚忽然想到，阿晨会不会是想说，他对中文班的喜欢程度，少于1%，而只有0.2%呢？他非常喜欢数字，有很强的数的概念，大概觉得百分之一还是太大了，非要用五百分之一不足以表达他对中文班的不喜。

和大姐通电话，告诉她这件事，她打趣说：我们这里的满分是100%，你们那儿的竟然是500%！

阿晨的满分，的确要比别人的高。他很多方面，都比别人“多（more)”--more intense, more sensitive, more persistent, more energetic。用spirited child来形容他最适合不过了。（虽然我还没读过Raising Your Spirited Child: A Guide for Parents Whose Child Is More Intense, Sensitive, Perceptive, Persistent, Energetic 这本书，不过单看书名，就觉得是在说他了。）不过，关于阿晨的性格，恐怕要另开一章才能够讲得完整，还是暂时打住吧。

阿晨2岁时，我们搬入公寓，他打从那时显出对数字的兴趣。每天，他会要求我抱着去摸大楼里每个单位门上的门牌号码。就这样学会认数字。

会认0到9，会数数到20后，他休息了。

3岁半， 他发现书上的页码，开始问我怎么念，从12页的儿童故事书，到上万页的字典。我还记得那时的苦差：陪他念，从1到2057！

然后，他对数字的喜爱就起航了。有一阵子，他每天用计算机来“写”数字（他不喜欢动笔），用计算机的+1来让数字不断增大。玩了快一个月后，某一天，他问：数字是不是一直增大，一直增大，没有尽头的？

孩子显示出对数字的兴趣，母亲的雀跃，当然是非同小可的，老想着要怎样怎样引他进入数学世界。简单加减，他会，可是，叫他做加减题，他一点兴趣都没。有一阵子，只疯狂的玩。

有一天，从幼儿园放学回来，去踢足球，踢完球回家换了裤子，又飞奔出去找Palmira玩，晚上9点才回来。一回到家，我就和他玩刚从杂志上看到的（？）+（？）=10 的游戏。他很快找出5+5，6+4，3+7，2+8，1+9。我补充10+0。问他9+1，8+2呢？他说有了啊，和2+8，1+9一样的， 只是前后调转而已。

然后我再出（？）+（？）+（？）=10。他想一下，说3+3+4，然后就开始天马行空，说（？）+（？）+（？）+...（10次）=10 最容易了，就是1+1+...10次。又说：（？）+（？）+（？）+（？）+...=100呢？更兴奋了。

我一直想把他拉回（？）+（？）+（？）=10那儿，希望他有系统的列出所有答案，可是他的心早已飞远了。

这一次，他说得很精彩，所以我也跟着离题了。

他说：101-1=100。

我禁不住喝彩：啊哈！还可以加-1的呢。那么100+（？）=10呢？

他说：-30。停顿，又说：-30后还有70呢。 这时，爸爸回来了，我忙着跟他分享阿晨的进展，没留意阿晨跑去哪里。

不一会儿，他又冒出来，劈头就是一句：10-100=零下80是吗？

我说：应该是零下90。他再问：那是最小的数字了吗？

这时我真是兴奋透顶了。他连负数都自己推论出来了！当然我还蛮理智的，知道他是因为接触过零下的天气，所以有这个概念。那一天是2006年4月4日。

数字对于阿晨，就像玩具。他在生活中，老是把它翻转来翻转去的玩。

比如，虽然他不喜欢写字，可是却有毅力花几个小时从1写到400。比如，我叫他给我5分钟，他真的在一旁“滴答1，滴答2，....滴答60”的数了5次，然后告诉我5分钟到了。比如，开长途车时，只要抛给他一个问题：我们的目的地离这里380公里，如果我们的车速是每小时100公里的话，要多久才能抵达？就可以让他暂时停止追问“到了没有？”

可是也像玩具一样，玩腻了，就放下，玩别的。这时候，他不玩数学，整天往外跑。

要把他的兴趣扼杀掉，很容易，只要规定他每天完成一页数学作业，或命令他静静坐着听我教他数学就行了。