Saturday, October 28, 2006

万圣节扮什么?

万圣节在这里可是一大节日,每个小孩都会装扮,然后沿户敲门讨零食。学校也配合,在万圣节当天让学生装扮上学,做些活动等。

阿晨的老师定了“中世纪饷宴”的主题,所以我今年不能自由发挥,需要配合这个主题给阿晨准备服饰。为了这个,我还特地上网搜索,找
中世纪的服饰,依样板给阿晨缝制一套普通人的衣服。

Medieval Feast里的Medieval一字,我还是查了字典才知道是
中世纪的意思。对中世纪完全不了解,所以这个主题,也让我作了一番搜索,长了一点知识。

阿满呢?说过了,蜜蜂

Monday, October 09, 2006

气坏了!

一连四天的假期,把阿晨闷坏了,老是跟在阿满后面拉拉扯扯。

我好不容易把阿满哄到桌上吃东西,他竟然跪在桌下继续扯阿满的衣角。叫他停,他充耳不闻。

好声好气讲了几次,我的气猛地冒起来,可是还能告诉自己不要大声骂,不要扔东西,那要怎么办呢?结果动作僵硬,气急败坏的说了一句:我很生气了,是你出去还是我出去?阿晨答:你出去。我当即开门出去。

从楼梯间的窗口往外看了半分钟的户外景色,阴沉沉的天色当然消不了我的气,于是往回走。回到家,忍不住又要开口骂,偏偏传来敲门声。我说:别开门!阿晨却已一个箭步跑去开门了。我发现自己在门打开之际,忽然快步躲进睡房。

邻居问阿晨妈妈呢,我赶快又走出去,简直扯不开笑脸,就这样板着脸对他说:对不起,我正在教训他。有什么事吗?邻居当然没事没事的快快走了。

阿晨继续缠阿满,我再次警告他,要他进睡房去。这一下,他乖乖抓起外套往外逃。

坐下,深呼吸,正要继续阿满的晚餐,同时调理一下在体内乱窜的气,门又响了。这次是另一个邻居,抱着她的小孩想找阿满玩,看到我嘴里正嚼着东西,忙说:在吃饭啊?

。。。。。。。。

孩子是我脾气的最大考验。可是我气起来还要想该怎么做,发脾气时又老是有人来打岔,生气也不能痛痛快快的生气,真是气死人也!!!

Saturday, October 07, 2006

阿晨听写

原来听写是中西都有的。

阿晨刚上一年级。每个星期五,老师让他带回一张单子,上列6个同family的字,如:pan, tan, ran, pat, sat, fat,接下去的星期一来个pre-test,然后星期五再来个spelling test,同时给另外一组字。

上中文班,第一个星期的作业是写字,写一至十,以及它们的拼音。我以为就这样而已,哪知道第二个星期回来,除了带回新的七个生字和拼音,还有一张阿晨听写的纸。我才知道,原来中文班也要听写。不由得有点担心。

要阿晨做作业,不太容易。有时他喜欢,很快就做完。不喜欢,就吵吵闹闹。

昨天晚上,我交代春礼今早要让阿晨做中文班的作业。我忘了提醒阿晨每天做一点,结果还有五面的作业和半面的生字要写,只有早上的一点点时间,我心想大概做不完。 于是提醒春礼,能做多少就多少,至于听写,更是不必去理了。

下班回家,见到阿晨的听写纸,竟然全对。忍不住问:今早有没有做作业?是不是和爸爸边吵边做?他边玩他的东西边说:是的,边吵边做。我赶快赞他:哇,吵吵闹闹还可以做完,而且听写还全对,妈妈想都没想到呢。


他又说:听写全对就有贴纸,老师说学年结束时,最多贴纸的人会得到一个礼物。

原来靠的是这股动力!

晚上再问春礼,春礼说:威胁,好话都说尽了。

目前,我们每个星期一和五早上,都会让他练习一遍spelling,中文作业则是想起就提醒一下。这种提醒或催促,我们都觉得不妥。我想和阿晨谈谈,建议他定下时间表,自己按时做功课和练习听写。

Wednesday, October 04, 2006

织了一套蜜蜂装


给阿满织了一顶蜜蜂帽,又用剩下的毛线给他织了一件背心。今年的万圣节,阿满将是蜜蜂。

姐姐们中学时读家政班,常常在家烤蛋糕,缝纫,织毛衣什么的。 等我稍大,开始对这些东西感兴趣时,她们却都又离家工作了。我看着她们留下的入门书,自己摸索学习,学会了钩织(crochet),却怎么都学不会针织(knit)。

在马来西亚,这些手工很少用武之地。毛线衣太热,围巾更别提了,毛线织的包包?不流行,当时的我,不够自信也不够叛逆,不敢自创潮流。去年回国,看到妈妈还留着我20年前的作品,赶快拍照留念。今天回头看,织得还蛮不错的。

来到天寒地冻的沙城,帽子,围巾,手套,毛衣等成了必需品,我的这双手又开始痒起来。

去年,一口气给家里的每个成员织了一顶帽子,剩下的毛线成了围巾,不是很满意。观察别人的作品,自我检讨的结果是:选用的毛线质地不够好。所以今年选购毛线时下了一点功夫,除了颜色,还考虑毛线的粗细和质地(texture)。比如阿满的蜜蜂帽,黄色部分用的是滑亮的缎子似的毛线,黑色部分则是粗粗的,有点毛茸茸的chenille,织出来凹凸有致,连春礼也看出与往不同。

Sunday, October 01, 2006

阿晨喜欢数字

送阿晨去上中文班时,他说:如果满分是500%的话,我对中文班的喜欢程度只有1%。我对Brunskill School的幼儿园和一年级的喜欢程度是500%,对USSU Day Care呢,则是399%。

很想告诉他100%就是满分了,哪来什么500%的。可是为了让他保持还算愉快的心情,暂时按耐住。

隔了一天,刚刚忽然想到,阿晨会不会是想说,他对中文班的喜欢程度,少于1%,而只有0.2%呢?他非常喜欢数字,有很强的数的概念,大概觉得百分之一还是太大了,非要用五百分之一不足以表达他对中文班的不喜。

和大姐通电话,告诉她这件事,她打趣说:我们这里的满分是100%,你们那儿的竟然是500%!

阿晨的满分,的确要比别人的高。他很多方面,都比别人“多(more)”--more intense, more sensitive, more persistent, more energetic。用spirited child来形容他最适合不过了。(虽然我还没读过
Raising Your Spirited Child: A Guide for Parents Whose Child Is More Intense, Sensitive, Perceptive, Persistent, Energetic 这本书,不过单看书名,就觉得是在说他了。)不过,关于阿晨的性格,恐怕要另开一章才能够讲得完整,还是暂时打住吧。

阿晨2岁时,我们搬入公寓,他打从那时显出对数字的兴趣。每天,他会要求我抱着去摸大楼里每个单位门上的门牌号码。就这样学会认数字。

会认0到9,会数数到20后,他休息了。

3岁半, 他发现书上的页码,开始问我怎么念,从12页的儿童故事书,到上万页的字典。我还记得那时的苦差:陪他念,从1到2057!

然后,他对数字的喜爱就起航了。有一阵子,他每天用计算机来“写”数字(他不喜欢动笔),用计算机的+1来让数字不断增大。玩了快一个月后,某一天,他问:数字是不是一直增大,一直增大,没有尽头的?

孩子显示出对数字的兴趣,母亲的雀跃,当然是非同小可的,老想着要怎样怎样引他进入数学世界。简单加减,他会,可是,叫他做加减题,他一点兴趣都没。有一阵子,只疯狂的玩。

有一天,从幼儿园放学回来,去踢足球,踢完球回家换了裤子,又飞奔出去找Palmira玩,晚上9点才回来。一回到家,我就和他玩刚从杂志上看到的(?)+(?)=10 的游戏。他很快找出5+5,6+4,3+7,2+8,1+9。我补充10+0。问他9+1,8+2呢?他说有了啊,和2+8,1+9一样的, 只是前后调转而已。

然后我再出(?)+(?)+(?)=10。他想一下,说3+3+4,然后就开始天马行空,说(?)+(?)+(?)+...(10次)=10 最容易了,就是1+1+...10次。又说:(?)+(?)+(?)+(?)+...=100呢?更兴奋了。

我一直想把他拉回(?)+(?)+(?)=10那儿,希望他有系统的列出所有答案,可是他的心早已飞远了。

这一次,他说得很精彩,所以我也跟着离题了。

他说:101-1=100。

我禁不住喝彩:啊哈!还可以加-1的呢。那么100+(?)=10呢?

他说:-30。停顿,又说:-30后还有70呢。 这时,爸爸回来了,我忙着跟他分享阿晨的进展,没留意阿晨跑去哪里。

不一会儿,他又冒出来,劈头就是一句:10-100=零下80是吗?

我说:应该是零下90。他再问:那是最小的数字了吗?

这时我真是兴奋透顶了。他连负数都自己推论出来了!当然我还蛮理智的,知道他是因为接触过零下的天气,所以有这个概念。那一天是2006年4月4日。

数字对于阿晨,就像玩具。他在生活中,老是把它翻转来翻转去的玩。


比如,虽然他不喜欢写字,可是却有毅力花几个小时从1写到400。比如,我叫他给我5分钟,他真的在一旁“滴答1,滴答2,....滴答60”的数了5次,然后告诉我5分钟到了。比如,开长途车时,只要抛给他一个问题:我们的目的地离这里380公里,如果我们的车速是每小时100公里的话,要多久才能抵达?就可以让他暂时停止追问“到了没有?”

可是也像玩具一样,玩腻了,就放下,玩别的。这时候,他不玩数学,整天往外跑。

要把他的兴趣扼杀掉,很容易,只要规定他每天完成一页数学作业,或命令他静静坐着听我教他数学就行了。